1 e en quarante petites pages tous les méfaits de l’ instruction publique . C’est à peine assez pour indiquer leur ordre de grandeur ; à quoi je

2 quoi je me bornerai. Il a paru sur le sujet de l’ instruction publique deux petits livres1 excellents dont je considère les thèses comme acq

3 meur. Ce régime de punaises jaunâtres aboutit à l’ instruction publique et grâce à elle prolonge abusivement sa terne existence. Je l’ai subi

4 our mettre en doute l’excellence du principe de l’ instruction publique , on crie sur tous les bancs : « Alors, vous êtes pour un retour à la

5 ht, et tout bêtement, c’est le cas de le dire : l’ instruction publique .) Résumé : 1° On a le droit d’aller contre l’époque, et on le peut ef

6 oit ; et c’est pourquoi je considérerai d’abord l’ instruction publique dans ses réalisations actuelles, puis au terme de ce recensement lame

7 our quelles raisons j’ai entrepris de combattre l’ instruction publique — on ne me contestera pas ces raisons puisqu’elles me sont absolument

8 à l’examen des caractères les plus généraux de l’ instruction publique , ceux que n’atteignent dans leur principe ni les réformes de détail n

9 La préparation civique Tous les pontifes de l’ instruction publique sont d’accord sur ce point : l’école primaire doit être une école de

10 ement sont en raison inverse du nombre d’années d’ instruction publique qu’ils ont subies. Le dilemme J’ai indiqué que les principes de

11 Le dilemme J’ai indiqué que les principes de l’ instruction publique ne coïncident qu’accidentellement avec ceux du bon sens. Je m’en tien

12 s conséquences absurdes et fatales, par exemple l’ instruction publique . Ou bien vous combattez l’instruction publique — mais vous êtes, de c

13 l’instruction publique. Ou bien vous combattez l’ instruction publique — mais vous êtes, de ce fait, contre le régime. Il y a là, dirait M.

14 er l’école primaire sans toucher au principe de l’ instruction publique . Les réformes qu’ils ont proposées jusqu’ici sont en général judicieu

15 brement qu’ils trahissent le dessein profond de l’ instruction publique , qu’ils trahissent leur mission officielle. Ils éduquent de futurs an

16 s électeurs Je crois à l’absurdité de fait de l’ instruction publique . Je crois aussi qu’on ne peut réformer l’absurde. Je demande seulemen

17 erriblement simple : du droit de la Démocratie. L’ instruction publique et la Démocratie sont sœurs siamoises. Elles sont nées en même temps.

18 mple, par exemple, c’est que la Démocratie sans l’ instruction publique est pratiquement irréalisable. Ici, je demanderai poliment au lecteur

19 Certes, je ne prétends pas que les créateurs de l’ instruction publique aient eu pleine conscience de ce qu’ils faisaient — et je les excuse

20 ntable. Il est clair que si le but principal de l’ instruction publique était d’éduquer le peuple d’une façon désintéressée, les gouvernement

21 6. La trahison de l’ instruction publique (Ici, le procureur prit un ton plus grave.) L’école s’est vendue à

22 as le risque, vous préférez le sur-place. Ainsi l’ instruction publique s’est arrêtée aux environs de 1880 et depuis lors n’a guère bougé. Le

23 e trouver bien bonne celle-ci : je prétends que l’ instruction publique est une puissance conservatrice. — Pas moins ! Elle est destinée à lé

24 îtres respectés. La Démocratie, par le moyen de l’ instruction publique , limite l’homme au citoyen. Il s’agit donc de dépasser le citoyen, de

25 ’esquisser ici la réponse que je lui réserve ? L’ instruction publique est la forme la plus commune de la peste rationaliste qui sévit dans

26 es : presse, ciné, faux-luxe, suffrage universel, instruction publique . Cela promet des grabuges inouïs. Il ne tient peut-être qu’à une fort

27 ul article de fond où ne perce leur mépris pour l’ instruction publique . Ils peuvent dire ce qu’ils veulent à propos de n’importe quoi, comme